Lo sviluppo del linguaggio nell’infanzia è influenzato in modo diverso da madri e padri ben istruiti, anche se leggono ai loro bambini piccoli (da 1 a 2 anni) in modi sostanzialmente simili.
Le madri e i padri ben istruiti influenzano lo sviluppo del linguaggio nei loro bambini piccoli (da 1 a 2 anni) in modo diverso, anche se leggono ai bambini in modi sostanzialmente simili.
Ricercatori austriaci che studiano lo sviluppo del linguaggio nell’infanzia hanno lavorato con 100 famiglie madre-padre-figlio, osservando separatamente come la madre e il padre leggessero lo stesso libro ai loro bambini. Hanno identificato e misurato cinque modalità di comportamento genitoriale durante una sessione interattiva genitore-figlio di 5 minuti e mezzo con un libro illustrato di animali da fattoria:
- Descrivere-Commentare
- Ad esempio, il genitore dice: “Ci sono insetti su tutta l’erba” o “Il coniglio salta lungo il sentiero”.
- Etichettatura di puntamento
- Ad esempio, il genitore dice: “Guarda, questi sono maiali!” o “Una farfalla!”
- Indagare-Chiarire
- Ad esempio, il genitore dice: “È un gatto?” o “Cosa dice il maiale?”
- Espansione-Elaborazione
- Ad esempio, il genitore dice: “Sì, una pera. Hai appena mangiato una pera 20 minuti fa” oppure “Penso che questa ciotola assomigli alla ciotola della nonna”.
- Ripetere-Imitare
- Il genitore ripete ciò che dice il bambino.
La prima differenza trovata dai ricercatori riguardava un legame, riscontrato per i padri ma non per le madri, tra una maggiore “ripetizione/imitazione” e la conseguente capacità del bambino di esprimere parole. Il motivo per cui si verifica questa differenza nello sviluppo del linguaggio necessita di ulteriori esplorazioni. Ma i ricercatori ipotizzano che i padri possano tendere a interagire in modo più giocoso con i propri figli, con l’obiettivo di evocare una risposta ripetendo e imitando, mentre le madri tendono a usare la ripetizione e l’imitazione indirettamente per correggere le espressioni del bambino, in modi che non richiedono una risposta verbale. dal bambino.
Al contrario, quando le madri fanno più “informazioni/chiarimenti”, i bambini mostrano un migliore sviluppo del linguaggio. Ma quando i padri fanno la stessa cosa, è probabile che i loro figli mostrino meno capacità di comprensione. I ricercatori ipotizzano che le madri potrebbero essere più propense a seguire l’esempio dei propri figli piuttosto che sfidarne i limiti, con conseguente miglioramento della comprensione da parte dei bambini.
Quando le madri “indicano/etichettano” di più, lo sviluppo del linguaggio dei bambini procede in modo più forte, ma non esiste tale collegamento per i padri. I ricercatori ipotizzano che i padri potrebbero tendere a svolgere questa attività più rapidamente, forse troppo rapidamente perché i bambini possano comprendere adeguatamente ciò che viene sottolineato o etichettato.
I ricercatori hanno anche esaminato i fattori che influenzavano il modo in cui le madri e i padri comunicavano con i loro bambini durante l’attività di lettura. Hanno misurato la sicurezza dell’attaccamento genitore-figlio per ciascuna coppia genitore-figlio nonché lo stato educativo di ciascun genitore. Ancora una volta, hanno riscontrato differenze significative tra madri e padri.
L’educazione del padre influenza lo sviluppo linguistico dei bambini in un modo diverso da quello della madre, suggerendo un’influenza sociale sulla genitorialità del padre diversa da quella della madre. Se un padre ha un’istruzione universitaria:
- È più probabile che il suo bambino mostri una comprensione del linguaggio più avanzata.
- È più probabile che suo figlio mostri una maggiore sicurezza di attaccamento con lui.
- È probabile che il suo modo di comunicare sia più proattivo: più indicazioni/etichettature e più descrizioni/commenti. (Va notato che per entrambi i genitori l’istruzione superiore è legata ad una maggiore quantità di letture con il bambino.)
L’educazione delle madri non influenza in questi modi la loro interazione con i figli. Per le madri, l’interazione sembra essere guidata maggiormente dalla relazione di attaccamento con i propri figli. La qualità dell’attaccamento madre-bambino è associata a una maggiore espansione/elaborazione, indicazione/etichettatura e domanda/chiarimento da parte delle madri. Ciò non vale per i padri. Madri e padri sono simili, tuttavia, in quanto un attaccamento più forte è legato a una maggiore lettura con il bambino e a un maggiore sviluppo della comprensione del linguaggio.
Questo è uno dei primi studi che ha tentato di distinguere le influenze delle madri e dei padri sullo sviluppo del linguaggio nell’infanzia e di misurare l’influenza dei padri separatamente da quella delle madri.
Interrogati dal Child & Family Blog sulle implicazioni pratiche del loro studio per lo sviluppo del linguaggio infantile, i ricercatori hanno suggerito che i genitori dovrebbero vedere la lettura individuale con un bambino più come un’esperienza di relazione che come un’esperienza di insegnamento. È importante rispondere ai contributi dei bambini durante la lettura raccogliendo le loro idee e reagendo in modo giocoso per evocare una risposta verbale o più delicatamente per creare comprensione.